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Sobre la TV abierta
En América latina son las imágenes de la televisión, el lugar social donde la representación de la modernidad se hace cotidianamente accesible a las mayorías. Ellas median el acceso a la cultura moderna en toda la variedad de sus estilos de vida, de sus nuevos haberes, lenguajes y ritmos, de las precarias y flexibles normas de identidad, de las discontinuidades en las memorias y de la lenta erosión que la globalización produce sobre los referentes culturales. Pero ¿es una televisión librada a las unidimensionales e implacables lógicas del mercado las que puedan hacerse cargo de las delicadas transformaciones que atraviesan las mayorías en la hibridación de sus culturas y la vulnerabilidad de sus ciudadanías? Jesús Martín Barbero
Abordar el tema de la importancia de la televisión abierta en forma sintética implica atender a la importancia de su distribución en el territorio, y al acceso que tienen a él todos los ciudadanos (se trata del alrededor del 97% de la población).
La alta distribución de la “televisión” desconoce diferencias económicas, étnicas y de niveles de alfabetización alcanzados por la población, por lo que es definitivamente un poderoso medio de inclusión, genera un sentimiento de pertenencia y une al individuo al tejido social. El texto de Barbero presenta acabadamente este lugar que ocupa la TV en los individuos.
Se articula muy bien con ciertos aspectos de la educación a distancia tales como su heterogeneidad de demanda (incluyendo a quienes no gozan de alfabetización) y la diversidad de edades que acceden a ella.
Por otro lado la utilización de diversos géneros televisivos en su producción y la voluntad didáctica la vuelven muy estimulante y motivadora. También encuentra una articulación fundamental con la tarea educativa, porque naturalmente ella produce “comunicación afectiva”, es movilizadora de afectos.
Omar Rincón dice:.....”genera conversación social, mucha cotidianeidad simbólica y mundos paralelos para gozar e imaginar...se ha convertido en parte fundamental de nuestra vida diaria, de nuestra forma de construir símbolo y de nuestra manera de construir comunidades de sentido”....la declara lo mas importante de lo menos importante
Se entiende que hacer TV pública y de servicio, incluye la TV educativa, se utilizarán distinto tipo de géneros, entre ellos el de la comunicación social, para aquellos temas transversales que requieren un discurso categórico (como fue por ejemplo el tratamiento de la violencia en Ecuador) e información útil ( dispensarios, lugares de capacitación, etcétera) que están vinculados a los cursos. Esta diversidad de géneros, articulados en un todo, resulta una potente herramienta de cambio.
Los procesos de cambio son muy complejos y requieren de unas condiciones especiales entre ellas, la convicción de que existe un futuro y que las personas pueden lograrlo. Esto implica crear un horizonte de futuro cierto (hacia donde vamos) la esperanza se anida en esta posibilidad y con ella se despliega.
Sobre los libros
TV y libros presentan dos lógicas diferentes con un único objetivo: que el sujeto aprenda. Cuando se habla de que la finalidad está puesta en que el sujeto aprenda, no es lo mismo que decir que los materiales enseñen. Preferimos ubicarnos en el sujeto que aprende ya que si se logra dicho objetivo es que seremos capaces de enseñar y por lo tanto de diseñar los materiales que hicieron posible ese aprendizaje.
Los libros que se elaborarán para los cursos cuentan con el trabajo no sólo de idóneos conteniditas sino también con un equipo formado por procesadores didácticos, diseñadores, ilustradores, fotógrafos, que participan activamente en el desarrollo de los mismos.
A diferencia de los libros de textos con los que suelen estudiar los alumnos, nuestros materiales impresos contienen:
· Una ágil diagramación que facilita la lectura.
· Íconos que acompañan y estimulan el aprendizaje.
· Actividades que permiten aplicar lo aprendido y autoevaluar el proceso de aprendizaje.
· Trabajos de integración que hacen que el destinatario llegue al final del curso habiendo incorporado los conocimientos y capacitado para rendir su examen.
El factor de comunicabilidad aquí también se hace presente, y los libros son diseñados sin perder de vista al destinatario tanto en su necesidad de estimulación y acompañamiento como en sus niveles y capacidad de apropiación.
El libro sigue unido en el imaginario colectivo a lo sagrado y es desde allí que un curso diseñado en un libro se transforma en una elemento profundamente dignificante para las poblaciones vulnerables que lo cuidan y hacen de el un trofeo.
Sobre el contenido de los cursos
La currícula de contenidos se desarrolla a partir del relevamiento de los problemas del destinatario que afectan a su desarrollo sanitario, social y económico.
Es en la articulación entre los objetivos que se persiguen y el sujeto al que nos dirigimos que surgen los contenidos.
La TV, el uso de material impreso y el centro tutorial son lógicas de apropiación y de acercamiento al tema diferentes y son estas diferencias las que permiten ingresar a los contenidos por zonas distintas de experiencia y proponer nuevas puertas de entrada al mismo conocimiento
Sobre el Centro Tutorial
Desde la conceptualización del trabajo el Centro Tutorial es la personalización del sistema, no cumple sólo una función didáctica. Es donde el sistema termina cerrándose, allí podemos conocer la utilización que hacen los alumnos de los contenidos, cómo los aplican, cuáles son sus dudas mas comunes. Es el feedback del aprendizaje.
Nuestra experiencia indica que hay alumnos que establecen un vínculo con el docente a modo de sostén, creando con él un lazo que sirve de andamiaje en el aprendizaje; para otros, el centro tutorial resulta un factor importante para la aplicación de contenidos, ya que los estudiantes, muchas veces, carecen de una educación formal de base, y requieren de estrategias para abordar los materiales de estudio. Otras veces, y en estos casos diseñado estratégicamente, los centros tutoriales son derivadores a centros de salud y su tarea es detectar los problemas que requieren de una intervención profesional
El lugar del centro tutorial se diseña, entonces, en parte, estratégicamente junto con la contraparte local y en parte como un espacio abierto que responde a las inquietudes de los alumnos.
El sistema educativo que proponemos es un todo integrado que permite al alumno una experiencia educativa que para muchos de otra manera seria imposible.
“Por el momento esta sociedad global es profundamente excluyente más que incluyente, es concentradora de poder más que descentralizadora. Lo local se verá forzado a entrar en contacto con lo global, las naciones se verán compelidas a competir, y la competencia ultima esta centrada en el capital humano.
Es aquí donde el papel del desempeño educacional será medido y evaluado. Y el ensanchamiento de la brecha del conocimiento pasa a ser un tema de agenda de organismos multilaterales.” Brunner
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